本文摘要：【内容摘要】随着新课程改革的了解，高中政治教学也踏入了较慢前进的轨道，探究一条适应环境学生身心特点与教学工作拒绝的教学新思路，沦为了高中政治教师应该认真思考的课题。笔者在教学中崇尚返璞归真，通过加设生活化内容以及联系学生自身实际、积极开展主题研究等形式，强化学生的感官体验，更为深刻印象地解读教学内容，受到思想教育，为教学效益的提高奠下了坚实基础。

【内容摘要】随着新课程改革的了解，高中政治教学也踏入了较慢前进的轨道，探究一条适应环境学生身心特点与教学工作拒绝的教学新思路，沦为了高中政治教师应该认真思考的课题。笔者在教学中崇尚返璞归真，通过加设生活化内容以及联系学生自身实际、积极开展主题研究等形式，强化学生的感官体验，更为深刻印象地解读教学内容，受到思想教育，为教学效益的提高奠下了坚实基础。【关键词】高中政治；教学模式；分析研究　　　政治学科分担着对学生普及政治社会常识与思想教育引导的双重职责，部分教师在教学中热衷轰轰烈烈的教学模式变化，而忽视了尤为最重要的因素----教学对象，造成教学活动与学生的感官体验、思维特点等方面经常出现“两张皮”现象，影响了这一学科教学的实际效益。笔者在政治教学中抛弃形式主义的教学改革，以实实在在教学活动引领学生深刻印象感官，让政治教学在返璞归真中反映自我，更佳地充分发挥对学生的引导功能。

　　　一、采行生活场景重现方式，让学生在自学中形象感官　　　在许多学生的眼中，政治教学是坦率、乏味的，教师谈得头头是道，但是课堂氛围十分无趣，学生对教学内容的解读也过于形象了解。笔者在教学中针对这一方面展开了分析，导致这样的困境与教学内容乏味、教学信息短缺等方面有关，政治教材中所蕴藏的信息量极为受限，与学生的生活空集也过于充份，客观上造成学生的自学兴趣严重不足，影响了政治教学效益。

针对这样的状况，笔者遥相呼应教材内容与教学要求，挑选了一些生活化的教学信息作为补足，借助多媒体演示形式展开生活场景重现，提升学生的感官效果，以直观形象的展示非常丰富教学内容，活跃课堂氛围，为教学活动的顺利开展奠下了良好基础。例如在教学《民主选举：投出有理性的一票》时，学生生活于校园之中，对于我国的基层民主制度缺少直观的理解，自学中缺少直观感官，解读上有一定的可玩性。

对于这样的状况，笔者以多媒体向学生展示了我国基层村委会成员直接选举和基层人民代表大会投票选举乡镇长的场景，融合画面向学生讲解我国当前的民主政治制度。这样的展示需要引发学生许多的生活回想，特别是在是在身边再次发生过的基层村委会议会选举工作，一下子活跃了课堂的氛围，整个教学活动的积极开展可玩性获得了减轻。　　　二、采行直观对比展示方式，让学生在差异中受到震惊提升学生对教学内容的解读，其中一个最重要的途径就是以正反两个方面对比的形式，让学生在思想与情感上产生反感对比与震惊，构建深化思想教育的目标。

笔者在政治教学中融合教学内容，采行正反两个方面对比的形式展开引领，增强了教学效果。如教学《民族区域自治权制度：合适国情的基本政治制度》时，笔者从两个角度展开对比展出，首先从经济发展角度展开对比，向学生索取了新疆、西藏、广西、内蒙古等自治区解放前的社会景象图片，以及现在的社会面貌图像，并从经济发展总量、人民收入水平、医疗卫生事业发展、工业产业化进程等多个方面展开了对比，让学生通过图像、图表、数字等直观方式理解这些民族自治地区在经济与社会发展方面获得的明显成就，从而深刻印象感受到民族区域自治权制度在这些地方所产生的巨大作用，从而对这一制度的科学性、可行性与先进性等方面具备更加直观、深刻印象的了解。

另一方面从政治制度角度展开对比分析，从这些民族自治地区与其他地区的差异为切入点，引领学生通过制度的差异感悟到民族自治制度是国家认同和确保少数民族管理本民族内部事务全力，构建民族平等和增进团结一致、联合兴旺的一项有效地措施，对于强化中华民族凝聚力和充分发挥各族人民当家作主积极性，稳固国家统一等方面具备最重要的意义。　　　三、采行主题研究分析形式，让学生在研究中快速增长科学知识　　　高中生在政治自学中参与性强劲，针对学生所注目的一些热点话题，教师可以在教学框架之内的组织主题研究活动，以此为切入点提升学生自学的参予效果，同时在深入研究中加剧对教材内容的解读，提升了教学效益。例如在教学《按劳分配为主体，多种分配方式共存》时，为了提升学生对这一种分配体系的解读效果，笔者向学生索取一组事例，还包括了工资收入、创立企业盈利、工作之余全职、股市炒房、缴纳贿款、贪腐公款等多种收益来源的类型，引领学生对其展开分析，协助其分析哪些归属于按劳分配扣除，哪些归属于社会主义分配体系范畴内的其他分配形式，哪些归属于非法所得。

同时笔者拒绝学生从自己的家庭收入应从，分析具备哪些收益分配形式，并详细阐释。这样的主题活动一下子引发了学生的自学兴趣，对照教材涉及内容，学生对自己家庭收入积极开展了严肃的分析。

在小组研究的基础上展开汇报讲话，由于学生家庭情况各不相同，汇报交流的内容也就更为非常丰富，在此基础上，笔者引领学生更进一步探究我国现阶段所持按劳分配为主体，多种分配方式共存的客观必然性是什么？从生产资料所有制、生产力发展水平以及当前劳动者的基本特点等方面积极开展分析研究，从而构建全面深刻理解教学内容的目标。　　　四、采行联系自身实际方式，让学生在总结中受到教育　　　高中政治教学中的一些教学内容与学生的生活联系更为密切，教师可以通过引领联系学生自身实际的方式，强化学生内心的感官，让学生在总结生活的过程中强化解读、受到教育，从而有助教学目标的达成协议。例如在教学《竖立准确的消费观》时，笔者拒绝学生针对自发性心理、求异心理、攀比心理、校训心理等类型心理，从自己或者生活中的其他人身上找寻案例，并展开分析。

在这样的反省过程中，学生对于自己以及同学身上不存在的一些不准确消费观具备了更加必要的了解，在此基础上展开评论，对于学生的思想是一种震惊。笔者乘势引领学生分析应该怎样维持有助于消费、理性消费、绿色消费早已维持艰苦奋斗的优良作风，拒绝学生谈一谈自己以后的想，向全校同学收到倡议，竖立准确的消费观，并有效地实施到生活之中，较好地增强了对学生的思想教育。

　　　由此可见，在高中政治教学中，只要广大教师侧重理念创意，还原成政治教学本来面目，就需要有效地提高教学效益。

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